我们“商务英语学术沙龙”第78期活动于15日15:50在第二行政楼308会议室举行。专业负责人曾利沙教授针对现有“综合商务英语”教材和教学实践中存在的若干问题，基于“体验-建构融通式”教学模式，提出编写辅助教材的系统性方法和示范性体例。商务英语专业全体教师及部分英语专业教师参加了本次沙龙。       
       讲座伊始，曾教授综述了国内商务英语专业“综合商务英语”课程在教材和教学实践中存在的问题。长期以来，该课程的教材编写的理念未能顺应研究理论的发展和学生能力发展的需求而改变，大多数教材从经验着手，一直沿用传统skimming-scanning设计模式，未能进行完整的语篇分析、不能解决微观层次的词、句的意思。从经验主义出发而开展教学亦无法证明教材设计、教学活动开展及教学问题诠释的正确性和合理性。曾教授从宏观结构具体化的角度出发，构建六层次的学生潜能开发训练形式模式，并通过具体的案例分析，展示如何通过商务综合英语辅助教材来解决培养学生潜能这一急迫解决的现实问题。曾教授针提出，综合商务英语辅助教材编写需进行问题设计，促进学生的阅读理解、思维训练、写作等能力；每一个设计须针对学生的某一种具体能力；此外，辅助教材编写的设计应该经验模块化，这些可操作性地输出驱动教学策略，真正达到以读促读、促说、促写、及促译的效果。       
       商务英语专业老师拟在曾教授的指导下，在未来几年逐步收集适当的语料，进行系列综合商务英语辅助教材建设。该商务综合英语系列辅助教材包括商务管理语篇、国际贸易语篇、国际经济语篇及国际金融语篇，共四册。每册覆盖10-12个单元，每个单元大约8000-10000字，包括两篇1500-2000字的主要文章和若干辅助短篇。       
       曾教授以商务管理语篇的教材设计为例，选取一个单元作为本讲座的案例，详细分析了如何在教材编写和设计中进行学生潜能开发训练。基于“宏观结构的语篇义-意识解范式”，学生潜能开发训练的设计依次涉及以下六个层次：1.宏观结构要素分析与建构；2.涉及字词句理解的问题设置；3.专业知识图式建构；4.概要写作；5.翻译练习；6.补充阅读。以下列举其中三个层次的设计思路及具体的能力开发，以兹展现具体的语篇分析、如何进行匹配具体潜力进行微观层面的问题设置、及以读促输出。        
       在宏观结构要素的分析与建构方面，曾教授以一篇论说文语段为例，展开详细的教学教案设计过程，依次阐释宏观结构要素建构的六个层次，包括主题（topic）、主题及主题倾向(theme &thematic inclination)、作者意图(author’s intention) 、总观点(general argument/idea/opinion) 、次观点(sub-arguments/supportive ideas/opinions) 、和总结性陈述(conclusive statement)。曾教授让在场老师作为学生的角色，体验语段的理解，并尝试回答不同结构要素的问题。这种情景体验，有效调动了在场老师的积极性和好奇心，并使教师们充分地意识到，仅150字左右的语段能在主题把握、主题倾向、作者意向、论据等方面造就无数的理解困难，深刻地理解语篇分析的深度挖掘和宏观结构建构的重要。因此，在脱离背景信息的情况下，教师应强调语篇宏观结构的建构，使学生先从宏观结构的统摄入手把握语篇识解过程中宏微观互动的认知思维路向。       
       在专业知识图式建构方面，曾教授强调日常阅读习惯的养成和知识结构搭建的重要性。通过辅助教材及其他资料，保持学生日常大量阅读的习惯，接触纯正的英语语料，指导学生对典型句型等进行摘录等整理工作，由此避免中式思维和母语迁移，避免英语蚀化。以定语从句为例，辅助教材可设置多层练习，教师亦可在课堂上灵活操作，使得学生循环式地掌握定语从句这一知识要点：定语从句——转变为并列句——译成中文——译成英语的定语从句，通过这一循环，也可形成性地掌握动词、-ing动词、-ed动词、形容词、介词短语、名词等知识。       
       在概要写作方面，曾教授建议学生撰写500字的概要，侧重衔接（cohesion）。将语篇的结构要素，通过英语的cohesive terms连接起来。教师可辅导对学生总结知识要点，进行师生或生生协助学习。这种概要写作练习与宏观结构要素建构相呼应，运用专业知识图式，可以促进学生八级考试的写作能力和阅读能力。从长远看，由此形成扎实的写作基础能让学生应对未来工作和学习的各类写作要求。       
       经过曾教授对商务综合英语辅助教材编写体例设计的详细阐述和演绎，教师们深刻认识到教材设计需具有科学性、可操作性、可描述性、可阐述性；无论是语篇分析，还是多层次的问题及任务设置，皆可进行宏中微观层面的纵横两轴拓展，挖掘学生潜能；一份优秀教材设计，亦是一套能进行科学、多维地自圆其说的综合理论思想。本次沙龙干货满满，教师们收获匪浅。商务专业老师将在曾教授的带领下，继续探索商务教材编写体例设计和更多教学研究问题，继续推进商务英语特色专业建设。